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时间:2020-11-17 10:14    来源:驻马店莹奏艺公司     作者: 左汶骏     点击: 809次    打印

 

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“对升学率导致的盲目艺考,教育部门应有所作为。”山西省社科院副院长、研究员孙丽萍认为,各地教育部门应制定相关政策和制度,进行规范和引导,对学校、教师建议及劝说学生参加艺考者给予相应的处理。山西省连续两年不公布高考状元和排行榜,即是可遏制升学率攀比的有力举措。

在提拔推荐人才的问题上,我们很热中于“硬杠杠”,喜欢说“不能用客观的指标和公认的数量进行衡量,那如何避免腐败呢”?这纯粹是静态和僵化地看待标准,其实,虽然没有一个公认的、量化的、硬杠杠式的标准,但在一种公开透明的体制下能经得起公开的评点和众议,那就是一种最权威、最好、最符合教育规律的标准。就像南师附中这样,看上去是校长在按自己的标准推荐学生,其实不然,因为推荐之名单得拿到阳光下接受最苛刻的审视,这种压力下,校长必须尽可能按公认的标准去推荐,让他的推荐无可挑剔,让推荐无可争议。

针对一些大学生就业时被专业、薪资、地域所束缚的现状,全国政协委员、省体育局副局长杨静之说:“当前形势下,大学生的就业观念一定要转变。不要有从众心理,就业预期要以就业市场需求为导向。要认识到,哪怕现在的岗位不理想,但只要有发展机遇,通过努力总会实现自己的人生理想。”  

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笔者承认,在已经加入中共党员队伍和正在申请加入中共的对象中,确有为个人找出路者,乃至为个人升官发财奋斗者,这并不奇怪。人们知道,中共既是世界上党员人数最多的政党,又是执政时间长达60年的政党。中共在世界影响之巨大,人所共知。从1978年中共实行改革开放政策以来,国家稳定发展,人民生活普遍改善,国力空前增强,更加深得民心。在这种情势下,一些为达到个人目的的人们,想方设法取得党的信任,进入中共行列也不奇怪。对此,党历来有着清醒的认识。在纪念十一届三中全会召开30周年大会的讲话中,胡总书记就告诫人们,党的先进性和执政地位都不是一劳永逸、一成不变的;又说,必须认真研究自身建设遇到的新情况新问题,在领导改革发展中不断地认识自己,加强自己,提高自己(见新华网2008年12月18日电)。谓之“认识自己”,就是要看到有些人们组织上入党,思想上还未入党;谓之“加强自己”,就是加强党内学习,加强党性修养;谓之“提高自己”,就是要提高党的执政能力和党员的先锋模范带头作用,党组织的战斗壁垒作用。

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“蚁族”,大学毕业生聚居群体,被称为继农民、农民工、下岗工人之后出现在中国的又一群体。之所以把这个群体形象地称为“蚁族”,是因为该群体和蚂蚁有诸多类似的特点:高智、弱小、群居。据统计,仅北京一地就有至少10万“蚁族”。上海、广州、西安、重庆等各大城市都有大量“蚁族”,在全国有上百万的规模。【详细】

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国务院侨办经科司司长谭天星表示,国侨办已把引进海外侨胞突出人才摆在了突出位置,中国各级侨办作为政府专司华侨华人事务的职能部门,以为侨服务为宗旨,为广大华侨华人分享中国发展机遇搭建平台、提供服务。如办好“华创会”就是其中的一个重要举措。

但凡举办奥运会的国家,从获得奥运会主办权到奥运会召开之前的7年时间里,经济都会维持较高的增长。2003年以来,各种大规模投资让北京的各项经济指标全线飘红。国人正乘着“七年景气”的繁荣对奥运盛筵翘首以待。

这样的情况在省内高校都很普遍。近日,南方日报记者走访了大学城、华南师范大学石牌校区、暨南大学发现,虽然现在不少学生已经放假离校,但“回家包车”的小广告依然贴满了学校的各个宣传栏。

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近日,北美、英国各大高校开始了宣讲会和面试会,梦想出国留学的莘莘学子又开始蠢蠢欲动了。从筹措学费、申请签证到读书消费,留学理财还真是门学问,理财理得好能使你出门更加方便,还更加安全可靠呢。

李学谦:这些都是正常的。现在少儿出版依然在重组过程中,目前少儿图书零售市场的产业集中度非常低,排名前10位的出版社加起来大概只占20左右。

上海建桥学院始建于2000年,由温州民营企业家出资举办,2003年被列入上海市“示范性高职”建设院校,2005年获批成为本科院校,2010年被增列为学士学位授予单位,十年来向社会输送了16600名毕业生。

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  上周,高二的王老师找到我并对我说:“校长,明天您能不能听我一节课,好给我指导指导。”“那当然可以了,不是指导而是相互学习!”,当时我没加思考地就答应了他(要知道老师最怕领导听课了,他可是主动请我的)。随后我就按时去听了他的课,并诚恳地提出了我自己的看法,尤其是指出了我认为应该改正的地方,他点头表示接受。昨天,又有一位教师请我听他的课,问他为何如此,他说王老师告诉他“请校长听了一节课后,校长给我提出了好建议使我改进了教学方法后,课堂效果好多了”。他还说,以前学校安排的听课活动基本上不起作用——都不愿说出讲课者的“毛病”!听着这样话,我陷入了沉思……  提到教师的“听课”,大凡教育工作者都知道,此事搞得好,对提高教师的业务能力,充分利用教育资源,及时实现教育教学目标意义重大。学校要求教师之间进行“听课”、“评课”,一般来讲,只要目标明确、要求到位、操作容易,应该说达到既定之目的,不是很难的问题,可现实生活中,由于这样那样的问题,导致我们的愿望往往停留在形式上,这在很大程度上制约了教育教学的发展,造成了资源浪费、机会丧失、潜力搁置、效率低下之结果,委实令人惋惜和不安!那么,如何改变这种情况?我们认为:要变领导安排“听课”为教师主动“请人”“听课”!  我们知道,“内因”是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,为提高教师业务能力所进行的“听课”之事,自然也只能靠教师自己的“主观能动性”发挥了——首先是讲课教师的“主动性”,其次是参与听课人员的“主动性”。只有使“两者”达到较好的统一,才能实现预期的目的。当然,真正达到教育资源“最优化”之效果,我们还应该做好以下几方面的工作:  首先,领导做好“示范”。兼课的领导,要主动地邀请其他教师去听评自己所教的课,并热诚的请听者给自己的课提出真实的看法(优缺点),以此引导其他教师“动”起来。  其次,学校要有比较完善的激励措施或制度。比如,对于一定时期在课堂改革中涌现出来的佼佼者(尤其是“听课”活动积极参加者)给予一定的物质或精神奖励。因为,课堂改革的成败,科学的评价、激励机制发挥着重要作用。一般来说,通过“听评”人员认真、诚恳的“点评”,尤其是讲课的教师能本着请别人挑“毛病”以快速提高自己,进而愉快地接受“点评”,效果自然更好。而这就需要有适合校情的“激励措施”或“制度”,来规范和引导教师的“听课”活动。  再次,给教师一定的“自由”——允许教师在课堂教学改革中“犯错”,让他们大胆展示自己的能力。当然,学校要对教师的课堂教学有相应的关注(可设立相应的组织,及时对可能的“事故”进行“援助”),以减少教师在这方面的担忧和顾及。如此,无论对激励教师积极从事课堂改革,还是引导教师主动请人听课、评课,都营造了一个好环境,创设了一个好氛围,那些单纯由领导安排“听课”而带来的“不愉快”(个别教师可能一时存在认识或其他问题)就会迎刃而解。  还有,为引导教师搞好“听课”、“评课”,应重视教师的自我学习和理论素养的提高问题。为此,学校要想法创造条件给教师提供外出学习的机会,多引进一些成功的经验,引导教师从身边的“小事”开展教学研究。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

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